修士課程　30期生（2015年9月入学）

片山 恵

研究テーマ

  • 日本語教育におけるアドボカシー再考
関心のあるトピック
海外の日本語教育，言語教育政策，アドボカシー，教員養成

業績

論文
  • 片山恵（2020）．ブラジルの日本語教師養成講座『早稲田日本語教育学』29，143-148．http://hdl.handle.net/2065/00074483
  • 片山恵（2020）.「考える」教師を育む――汎米日本語教師合同研修会の試み『言語教育実践イマココ』8，pp. 40-51．ココ出版．
  • 片山恵（2019）．日本語教師のアドボカシー――アメリカの高校教師の事例をもとに『早稲田日本語教育学』27，61-80．http://hdl.handle.net/2065/00063984
  • 片山恵（2017）．パジャジャラン大学日本語学科での川柳実践――想いを17音で表現する『早稲田日本語教育学』22，173-177．http://hdl.handle.net/2065/00054115
発表
  • 片山恵（2020）．「公立高校と地域の関係性」言語文化教育研究学会第8回研究集会．
  • 片山恵（2019）．「中南米日系日本語教師研修におけるコースデザイン――「考えさせる授業」を基盤にして」EJHIB2019 （Simpósio Internacional sobre Ensino-aprendizagem de Língua Japonesa como Língua de Herança, Identidade e Bilinguism：継承語，アイデンティティ，バイリンガルの日本語教育に関する国際シンポジウム）．
  • 片山恵（2017）．「日本語教師のアドボカシーとは何か――アメリカの中等教育現場からみえたもの」第13回協働実践研究会．
  • 片山恵，太田花菜，下平旬範，高野優海，浜野秀吾，原百花（2016）．「大学生と大学院生の協働によるインドネシアの大学生への日本語教育実践――私たちの授業ができるまで」2016年度日本語教育学会実践研究フォーラム．
  • 片山恵（2016）．「フィリピン・アメリカで日本語先生体験記」東京むかでワイズメンズクラブ5月本例会（東京YMCA）．
教材作成
  • Grupo TIHOM（2019）．『JLPT N5　練習問題集Ⅰ／JLPT N5 Caderno de Exercícios Ⅰ』Centro Brasileiro de Língua Japonesa（ブラジル日本語センター）．
エッセイ
講演
  • 2022年1月　JICA横浜 海外移住資料館オンライン講演会　「カーニバルから見たブラジルと日本」
インタビュー
  • 2022年　ときめき取材記「移動に魅せられ、見つけた自由」公益財団法人国際文化フォーラム．https://www.tjf.or.jp/tokimeki/musabi/2022/09/20/3599/
  • 2016年　愛と平和と日本語教育「フィリピンの人々の温かさに包まれて」『マガジンアルク』2016年9～10月号，p. 68，アルク．

日本語教育関係の経歴

2021年～現在
国際交流基金ブダペスト日本文化センター　日本語専門家
2020年～2021年
北海道斜里高等学校　高校魅力化コーディネーター
2018年～2020年
ブラジル日本語センター　JICA日系社会青年海外協力隊
2017年～2018年
早稲田大学日本語教育研究センター　非常勤インストラクター
2016年
早稲田中学校・高等学校　非常勤日本語講師
2013年～2015年
国際交流基金　EPA日本語予備教育事業　フィリピン派遣
2011年～2013年
国際交流基金　J-LEAP米国若手日本語教員
2010年～2011年
国際交流基金 JENESYS Programme フィリピン派遣
2009年
Japan Australia Language Centre 非常勤講師

一言ご挨拶

国内外、様々な場所を移動しながら日本語教育の現場にかかわっています。「今」「この場所で」「ここの人たちと」できることを追求していきたいと思っています。

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小林北洋（こばやし　ほくよう）

研究テーマ

  • 日本語ビジネスコミュニケーション学習における協働学習（ケース学習の学びの深まりと拡がりに向けて）
  • 関心のあるトピック：　ピアラーニング，日本語ビジネスコミュニケーション学習法，ケースメソッド／ケース学習

日本語教育関係の経歴

2014年07月～2015年9月
日本語教師養成講座（420時間）受講

一言ご挨拶

はじめまして。　小林北洋です。北海道函館の出身です。昨年3月に38年間勤務した民間企業を定年退職し，日本語教育の世界に飛び込んでまいりました。日本語教育の現場での実践経験は全く有りません。日研で先生や皆様から叱咤激励とご助言，そして刺激を頂きながら，いつの日か，一日も早く，日本語教育の現場で活動できるようになるべく努力して参りたいと存じます。どうぞ，よろしくお願いいたします。

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設楽依里

研究テーマ

  • 学習者のとらえ直し
  • 教師の学習者をとらえる視点の形成過程
  • 関心のあるトピック：　学習者オートノミー，成人教育，生涯学習，変容的学習，実践研究

日本語教育関係の経歴

2015年3月～2016年3月（現在休職中）
日本語学校　非常勤講師
2012年10月～2014年12月
タイ王国　パヤオ大学　日本語学科　専任講師

一言ご挨拶

3年間という短い期間ではありますが，これまで国外・国内の日本語教育に携わって参りました。その経験の中からだけではなく，日研，ゼミで学び，新たな視点から日本語教育について考え，貢献できるよう頑張ります。どうぞ，よろしくお願いいたします。

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頓所満枝

研究テーマ

  • 教室の内と外をつなぐ
  • 関心のあるトピック：　自律的学習，学習者オートノミー，学習環境デザイン，対話，専有，実践研究
学位論文
  • 頓所満枝（2017）．『日本語体験を共有する場を創る――「自分の言葉にすること」を目指して』早稲田大学大学院日本語教育研究科修士論文．

発表

  • 頓所満枝（2016）．「教室の内と外をつなぐ活動」第119回次世代大学教育研究会（早稲田大学）．

日本語教育関係の経歴

2018年9月～
早稲田大学日本語教育研究センター　非常勤インストラクター
2004年10月～2007年6月
都内日本語学校　非常勤講師
2013年7月～
都内日本語学校　非常勤講師

一言ご挨拶

日研に入学してから自分の教育観が毎日のように更新されています。ここで学んだことをしっかりとこれからの実践に生かしていきたいと思います。

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梁 明粤（リョウ　メイエツ）

研究テーマ

  • クリティカルシンキングと日本語学習の相互作用について
  • 関心のあるトピック：　異文化，メディア・リテラシー，学習アプローチ，学習観

日本語教育関係の経歴

2008年4月～2010年7月
上海日本語学校　講師

一言ご挨拶

教育者というより，一人の学習者として助け合える存在になりたいと思っておりますので，今現在，日々是刺激な毎日を苦しみながら，楽しく過ごしております。

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