張珍華（チャン　ジンハ）

研究テーマ

  • 自己表現過程にみられる日本語学習の実際 ―「表現内容」と「言語形式」の連動

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業績

学位論文

  • 張珍華（2003）．『コミュニケーションする日本語教室活動をめざして――コミュニケーションによる文法理解と自己表現づくり』早稲田大学日本語教育研究科修士論文（未公刊）．

論文

  • 張珍華（2010）．インターアクションによる「書くべき内容」への気付きと推敲過程の実際――中級日本語学習者のケーススタディ『日本文化研究』35，367-388．http://www.gsja.jp/hosokawa/doctors_chang.html#articles［ダウンロード：PDF］
    ※発行者の許諾を得て転載
  • 張珍華（2004）．ゼロビギナーへの試み．細川英雄，NPO法人「言語文化教育研究所」スタッフ（編）『考えるための日本語――問題を発見・解決する総合活動型日本語教育のすすめ』（pp. 192-216，258-259）明石書店．
  • 細川英雄，崔允釋，張珍華（2003）．総合活動型日本語教育におけるゼロビギナーへの試み『講座日本語教育』39，67-75．http://hdl.handle.net/2065/3394
  • 張珍華（2002）．第二言語習得目的を「自分の考えを表現すること」に置く意義『論集ひととことば』3．http://www.gsjal.jp/hosokawa/workwhtkt.html#the3rd
  • 張珍華（2002）．往還関係を刺激する教室活動から体得する日本語 ─ 2001年4月13日から2001年6月29日までの日本語総合5ABクラスの記録を対象として『論集ひととことば』2．http://www.gsjal.jp/hosokawa/workwhtkt.html#the2nd

学会発表

  • 張珍華（2010年10月）．「中級日本語学習者のインターアクションによる文構造の変化に関するケーススタディ」韓国日本語教育学会第53回国際学術発表大会（韓国：釜山外国語大学）．
  • 張珍華（2010年7月）．「ゼロビギナーを対象とした『総合活動型日本語教育』の試み――会話を継続させる『問いかけ』に着目して」日本語教育学会実践研究フォーラム（桜美林大学）．
  • 張珍華（2010年7月）．「ゼロビギナーを対象としたコミュニケーション活動の試みと分析――言語形式の学びに着目して」2010ICJLE世界日語教育大会（台湾国立政治大学）．
  • 張珍華（2010年3月）．「作文内容を中心とする教室内のコミュニケーションの有効性――日本語学習者の作文の内容面と言語形式面から」早稲田大学日本語教育学2010年春季大会（早稲田大学）．
  • 張珍華（2008年7月）．「『文法が後にくる授業』のメリットと問題点――『文法が先にくる授業』と比べながら」日本語教育国際研究大会ICJLE2008（韓国・釜山外国語大学）．
  • 張珍華（2004年7月）．「自己表現力の育成を目的とする教室活動のコミュニケーション分析から」日本語教育学会2004年度研究集会第5回実践研究フォーラム（昭和女子大学）．
  • 張珍華（2004年6月）．「日本語教室活動における『学習者のコミュニケーション体験』の捉え方について」韓国日語日文学会2004年度国際学術大会・夏季学術大会（韓国・釜山大学）．
  • 張珍華（2004年3月）．「教室活動のコミュニケーションの捉え方について――自己表現力の育成を目的とする教室活動の分析から」早稲田大学日本語教育学会第3回研究発表会（早稲田大学）．

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経歴

2007年8月～2009年7月
Grinnell College (IA, USA). Visiting Instructor.
2004年4月～2005年3月
早稲田大学日本語教育研究センター，契約講師

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