ジャーナル『「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』

第15号（2024年11月刊行）

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目次

特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

緒言

川上郁雄

研究ノート ― 特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

「移動する子ども」と展望的Family Language Policy ― 米日中をトランスナショナルに生きる女性の語りを事例に

小幡佳菜絵

エッセイ ― 特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

複言語・複文化環境で成長してきた「私」は，どのように複言語と向き合い，生きようとしているのか ― 幼少期から現在にかけて「ルーツ」への捉え方の変容を経験して

北村名美

エッセイ ― 特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

「母の日本」から「私の日本」への旅 ― 辛かった補習校の後の大学生活

有留寛大

エッセイ ― 特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

継承語の支援とキャンプの可能性 ― 欧州日本語親子キャンプへの参加を含め

西山千香子

研究ノート

記号接地問題と「移動する子ども」学

川上郁雄

書評

「移動する子ども」の名付けと名乗りの弁証法的営為 ― 小林聡子（2021）．『国際移動の教育言語人類学―トランスナショナルな在米「日本人」高校生のアイデンティティ』明石書店．

小幡佳菜絵，小澤伊久美

書評

モバイル・ライブズの青春群像 ― 岩城けい（2023）『M』集英社

川上郁雄

特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか

緒言

川上郁雄（編集委員会委員長）

■Entry: 川上郁雄（2024）．緒言―特集：複数言語環境で成長する子どもたちはどのように言語と向き合い，生きようとしているのか『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，1-3．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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【特集：研究ノート】
「移動する子ども」と展望的Family Language Policy ― 米日中をトランスナショナルに生きる女性の語りを事例に

小幡佳菜絵（清華大学大学院人文学院博士後期課程）

■要旨

本稿では，幼少期から米国・日本・中国を中心にトランスナショナルに生き，また，日中国際結婚家庭というトランスナショナルな家庭において，これから親になろうとする，一人の女性のライフストーリーを手がかりに，「移動する子ども」の経験と記憶が，親の視点に仮想的に立った際の「展望的Family Language Policy（FLP）」に，どのように投影されるかを探索的に検討する。半構造化インタビューの結果，移動の軌跡に伴う言語とのかかわりについては，幼少期の米国での《英語という言語資本》の獲得，日本に移動後の日本語に関わる《言語的挫折》や《英語との切断》，高校生での再渡米に際する《完璧主義と自信のなさ》に特徴づけられる英語とのかかわり，結婚後の《家庭内共通言語レパートリーとしての英語》という5点が提示された。また，「展望的FLP」の構想においては，自身の複数言語とのかかわりに関する経験と記憶にもとづき，《子どもの生活世界と理想論》を分けて捉える眼差しが提示された。このように，本研究では，「展望的FLP」を「移動する子ども」学とFLP研究の接点のひとつとして位置づけたうえで，「移動する子ども」の経験と記憶に根ざしたライフストーリー，言語とのかかわりの軌跡，「展望的FLP」の関係性を，当事者の視角・営為を基点に提示した。

■キーワード

「移動する子ども」
Family Language Policy
ライフストーリー
複言語・複文化家庭
トランスナショナルな生活世界

■Entry

小幡佳菜絵（2024）．「移動する子ども」と展望的Family Language Policy ― 米日中をトランスナショナルに生きる女性の語りを事例に『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，4-21．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html

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【特集：エッセイ】
複言語・複文化環境で成長してきた「私」は，どのように複言語と向き合い，生きようとしているのか ― 幼少期から現在にかけて「ルーツ」への捉え方の変容を経験して

北村名美（早稲田大学日本語教育研究科修士課程修了）

■Entry: 北村名美（2024）．複言語・複文化環境で成長してきた「私」は，どのように複言語と向き合い，生きようとしているのか ― 幼少期から現在にかけて「ルーツ」への捉え方の変容を経験して『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，22-27．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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【特集：エッセイ】
「母の日本」から「私の日本」への旅 ― 辛かった補習校の後の大学生活

有留寛大（Bowdoin College）

■Entry: 有留寛大（2024）．「母の日本」から「私の日本」への旅 ― 辛かった補習校の後の大学生活『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，28-43．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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【特集：エッセイ】
継承語の支援とキャンプの可能性 ― 欧州日本語親子キャンプへの参加を含め

西山千香子（オランダ在住）

■Entry: 西山千香子（2024）．継承語の支援とキャンプの可能性 ― 欧州日本語親子キャンプへの参加を含め『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，44-55．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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【研究ノート】
記号接地問題と「移動する子ども」学

川上郁雄（早稲田大学名誉教授）

■要旨

本稿では最初に「子どもはどのようにことばを学ぶのか」という視点から認知科学研究の成果を概観した。次に，その研究成果が「複数言語環境で育つ子どもの場合」にはどのように応用できるのかを具体例をもとに考えた。さらに，それらの考察から，複数言語環境で育つ子どもの「ことばの学び」をどう考え，「ことばの教育」をどのように実践するのかを検討した。最後に，以上の考察が「移動する子ども」学の発展においてどのような意味があるのかを考えた。

■キーワード

認知科学
記号接地問題
複数言語環境
移動する子ども
「ことばの学び」
「ことばの教育」

■Entry

川上郁雄（2024）．記号接地問題と「移動する子ども」学『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，56-79．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html

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【書評】
「移動する子ども」の名付けと名乗りの弁証法的営為 ― 小林聡子（2021）．『国際移動の教育言語人類学―トランスナショナルな在米「日本人」高校生のアイデンティティ』明石書店．

小幡佳菜絵（清華大学大学院人文学院博士後期課程），小澤伊久美（国際基督教大学）

■Entry: 小幡佳菜絵，小澤伊久美（2024）．「移動する子ども」の名付けと名乗りの弁証法的営為 ― 小林聡子（2021）．『国際移動の教育言語人類学―トランスナショナルな在米「日本人」高校生のアイデンティティ』明石書店．［書評］『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，80-91．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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【書評】
モバイル・ライブズの青春群像 ― 岩城けい（2023）『M』集英社

川上郁雄（早稲田大学名誉教授）

■Entry: 川上郁雄（2024）．モバイル・ライブズの青春群像 ― 岩城けい（2023）『M』集英社［書評］『ジャーナル「移動する子どもたち」―ことばの教育を創発する』15，92-97．http://gsjal.jp/childforum/journal_15.html
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